Early Childhood Teacher/Service Leader
特邀攝影： Lisa Image
「Good morning， Ms. Jo！」
每天早上，隨着 St John』s Lutheran Kindergarten（澳洲簡稱Kindy）大門敞開，Joanne Gosney 都會在這一聲聲清脆而又稚嫩的問好聲中開啟她的一天。因為真心喜歡孩子，幹了35年幼師的 Ms.Jo 還是會興緻勃勃地看着這群4歲左右的小朋友提着小書包跌跌撞撞地魚貫而入，作為幼兒園園長，她對每一位小孩的性格和習慣都聊熟於心。耐心、細緻、風趣、有愛心。Ms. Jo 幾乎滿足了人們對幼師的全部幻想。
所以今天我們不妨將幻想進行到底，化身一個快4歲的小女孩 Lily 的隨從，一起來體驗這間位於 Eight Mile Plains 的幼兒園 — St John』s Lutheran，跟隨 Ms. Jo 的育兒理念走一趟澳式幼兒園的學習體驗。
8:15am – 程序化造就安全感
3歲半的 Lily 從媽媽的車上走下來，她拿着自己的小書包輕車熟路地走向她專屬儲物櫃（locker），上幼兒園後老師教的第一課就是 「照顧好自己的東西」 。和以往一樣 Lily 熟練地把裝有自己午餐盒、水杯以及備用衣服的書包放進了柜子里，掛好帽子後去洗手。
自疫情以來，幼兒園的老師們更加重視衛生清潔和健康問題，勤洗手已經是幼兒園的第一共識了。想到昨天下午 Jack 打了個噴嚏，同學們就立刻條件反射地說到：「啊~要去洗手。」 Lily 便越發地認真洗手了。
一切整理完畢後，Lily 像往常一樣走進室外教室，幼兒園老師 Ms. Jo 已經等在那裡了，小夥伴們正在說話，Lily 很快加入了他們。每天早上和同學們互相問好，學習社交是幼兒園的「晨課」。這裡的每一個孩子都和Lily年齡相仿，不同於 Child Care，Lily 的幼兒園有着固定的班級，固定的同學，固定的教室和固定的老師教學。Lily 覺得很舒適，人、環境所有的一切都是她熟悉的。
正如 Ms. Jo 說：「幼兒園 Kindy 和託兒所 Child Care 最大的不同就是固定和熟悉。Child Care 因其時間上的靈活性，會讓不同年紀的孩子在一塊，有的孩子剛會坐，那邊的孩子已經滿地跑了。不同階段的孩子們共享環境，孩子和家長也都需要對接不同的老師。Child Care 根據兒童發育發展提供相關課程，師生比例因兒童的年齡組而異。而 Kindy 則完全相反，它為特定年齡組的兒童提供指導課程，這裡的教學是專門為這個年紀的孩子所設立的。我們是老師、環境和課程去適應這一年齡段的孩子。這樣的好處是程序化，熟悉感會讓孩子有安全感，而安全感可以讓孩子安心地去探索世界。」
9:00am – 不同的語言和相同的世界
安全感也會帶來社交自信。不過，早晨愉快的社交很短暫，一到9點老師就會敲響手鼓，這意味着小朋友們要開始幫助老師整理今天要教學用的東西，互相幫助在這個幼兒園裡盛行。
不需要任何人的指引，Lily 走進熟悉的教室，走向她昨天坐的位置，這裡已是她的專屬小空間了，桌子上還有她前天開始搭建的城堡積木，「這是大工程」，老師告訴 Lily， 「做的漂亮極了，不用着急可以一點點創造，每天都來建一點。」 但是此刻的 Lily 還不準備接着搭積木，因為「看字讀音」即將開始。
由於孩子們來自不同的家庭文化背景，一些小孩的家庭母語並非英文，比如 Lily 剛來的時就只會說中文。但 Ms. Jo 從不強迫孩子們說英文，她希望孩子來到幼兒園時說自己熟悉的語言，之後再慢慢鼓勵嘗試說英文。而她則會使用圖片卡、谷歌翻譯器以及肢體語言來交流來引導。尤其是在「唱歌故事」項目中，Ms. Jo 的肢體語言常常比語言更能讓孩子理解。
雖然 Ms. Jo 的唱歌故事生動有趣。不過 Lily 還是更喜歡「談論事物」，她覺得在這個項目里，自己特別有參與感。老師們願意傾聽孩子的話，也會從孩子那裡獲得想法和建議，並根據孩子的興趣和需求做一些簡單的調整，Lily 覺得她也參與設計了這門課。
今天要學習的內容是下沉和漂浮的概念，一開始 Ms. Jo 和孩子一起準備了水，然後給孩子講了一個關於下沉和漂浮的故事，接着 Ms. Jo 又問孩子們覺得什麼會下沉？什麼可以漂浮？班上有個小男孩堅信桔子會下沉，Lily 也相信了，然後她就看到 Ms. Jo 拿了一個橘子放在水裡，結果橘子居然漂浮了，Lily 覺得太有趣了。
在和 Ms. Jo 的交流中，我們發現有趣在孩子的世界裏很重要。有句話說，有時孩子不喜歡玩具，他們喜歡成年人手裡的東西。這大概是孩子對真實物品的渴望。而在這間幼兒園裡，真實的世界觸手可及，正如 Ms. Jo 所言：「我們當然有很多玩具，但是我們會用真實的東西給孩子看和玩，比如我們一直在使用真正的鎚子和釘子做手工，所以我們有很多作品會讓人難以置信的發現：這是孩子們的傑作。我們理念的是孩子們要與現實世界互動，這就是他們了解自己以及融入世界的方式。」
早茶 – 不同的宗教和相同的孩子
對4歲左右的小孩來說，幼兒園就是他們需要融入的世界。由於固定的課程，一旦開始玩計數、小夥伴們的友誼、音節等小遊戲時，孩子們就知道早茶快時間到了。但是，在離開這間教室前，孩子們還要做晨禱和恩典，因為 St John』s Lutheran 是教會於49年前創辦的基督教幼兒園。
但幼兒園並沒有那麼濃重的宗教色彩，孩子們的宗教背景卻是五花八門。有來自印度教、穆斯林、華人天主教、韓國基督教等等等。正如 Ms. Jo 說的那樣：「我們的文化包容且多元，當我們和孩子談論宗教時，沒有任何的排他性，世界上有很多宗教，尊重人、尊重世界是我們的教學理念。」 所以無論是孩子還是家長在這裡都沒有任何宗教上的衝突。
Lily 就從來沒有過宗教上的問題。她的問題是吃完早茶，當老師和孩子們坐在一起開始談論食物時，今天 Ms. Jo 和大家討論的是：「食物是在哪裡生長的？是在地面的頂部還是底部，是在樹上還是藤蔓上？」這些問題Lily還沒弄懂，她急切地想要弄懂，因為只有這樣，第二天 Ms. Jo 再次提問的時候，她就能像別的小朋友一樣快速的回答了。
戶外障礙探索 – 親吻大自然
討論結束也意味着早茶的正式結束了。接下來就到了全體小朋友們最喜歡沒有之一的，戶外障礙探索課了。這節課是讓孩子們在任何自己喜歡的地方探索，因為 St John』s Lutheran 擁有一英畝的遊樂場和天然的草地，最近草地上還孵化了新的小雞，這使得孩子更加喜歡這個「冒險」大樂園。
當然會有家長擔心危險問題，Lily 的家長就曾擔心過。但正如和 Ms. Jo 交流過的那樣：「我們會對孩子做好風險管理，我們會告訴孩子什麼是危險，如果他還是堅持要冒險，我們就會監督他的一舉一動。前幾日有個孩子一定要走平衡木，我就會牽着他的手，帶他走過平衡木。」
玩起來，一個半小時的時間彷彿從指縫就溜走了。Lily 又回到了教室。在這裡，孩子們把室內的帶到室外一起玩耍，再把室外的帶到室內一起創造，這時的 Lily 終於可以繼續搭建她的大工程積木城堡了。到了12:30她就等着和小夥伴一起吃午餐，一起休息，等到2:30放學就可以回家。至此，愉快的一天幼兒園生活就結束了。
Lily 的這一天似乎全是在玩樂，可在 Ms. Jo 看來，這正是孩子們所需要的「孩子們是通過遊戲向同齡人學習的，這是他們的學習方式。我們不會以同樣的標準去要求小孩，也不做『刷數據式教學』，類似會寫多少字讀了幾本書之類的。我們想讓孩子成為學習中的一部分，將學習融入到他的生活里，教育在他們生活的每一個細節處。我們希望他能對一切都產生興趣和好奇。會玩，會社交，會建立起完整的自我，變得自信，一旦他們成為一個有信心的小孩，那麼他們什麼都可以學得好。」
Lily放學了。這一趟跟隨 Ms. Jo 的幻想幼兒園之旅也隨之結束了。臨走前想到 St 幼兒園的網站上寫着：發現每個孩子的潛力，讓孩子在社交、情感、精神、智力和身體方面最大程度地發展，培養出 「Whole Child」（完整兒童）。孩子是天生的學習者。在「玩」的過程中，孩子們探索着、體會着屬於他們的世界。而在 St Johns Lutheran 的小小世界裏，我深深地感受到了孩子們很快樂。
