正所谓,不辅导作业母(父)慈子孝,一辅导作业,鸡飞狗跳。焦虑的家长们常常对孩子的功课过分的担忧,归根结底还是怕孩子将来进入社会后没有好前途。尤其是到了21世纪,大量实例显示出传统教育培养出来的孩子初入社会后潜力小,竞争力平平,这让更多家长越发地焦虑。所以比起只关心当下的功课或成绩,家长们不妨也着眼于未来,思考一下孩子们未来真正需要的技能。
比如,我们如何让孩子们为还未出现的工作,应对我们无法想象的挑战,为使用尚未实现的技术发明做好准备?我们如何使他们能够在相互关联的世界中茁壮成长,理解和欣赏不同的观点和世界观,尊重其他人,并为可持续发展的世界承担起责任?
未来是不可预测的,但是通过现在席卷全球的一些趋势来推断(经合组织OECD,2019[1]),我们可以学习,并帮助我们的孩子学习、适应、成长,甚至塑造未来的一切。孩子们不仅需要培养知识和技能,还要培养态度和价值观,与此同时,他们需要机会发挥他们的创造力,帮助推动全人类走向光明的未来。
正如经合组织教育和技能局局长 Andreas Schleicher 在 2019 年的评论中说,“教育不再是单独教学生一些东西,更重要的是教他们开发可靠的指南针和导航工具,让他们在一个日益复杂、多变和不确定的世界中找到自己生存的方式。” 变化,甚至是快速变化将成为他们生活的一部分,这种变化既可以是不平等的根源,也可以是消除不平等的机会。
为了让教育跟上技术和其他社会经济变化的步伐,我们必须首先认识到计算机擅长什么,不擅长什么。包括人工智能在内的计算机,在抽象任务的领域上比不上人类,比如:手动任务、需要复杂上下文信息的任务和需要道德的任务判定(Luckin & Issroff,2018 [5];Autor & Price,2013 [6])。然而,计算机在常规手工、非常规手工和常规认知任务中地表现出众。由于这些变化,在过去的半个世纪里,工作的性质也发生了变化。自 1960 年以来,人们将更多的工作时间花在非常规任务上,这些任务需要更高层次的分析思维和人际交往能力。
对于教育工作者和政策制定者来说,变化是一个令人不安的信息。他们怎么能让教育工作者教授尚未创造的工作,使用尚未发明的技术,解决我们无法想象的社会问题?
无独有偶,在QCAA (Queensland Curriculum & Assessment Authority) 中也提到了21世纪学生需要具备的核心能力:
年轻人需要成为创新者、企业家、终身学习者和负责任的全球公民。这样他们需要具备的核心技能是:
- 批判性思维: 分析思考,解决问题,决策,推理,反思和评估,知识的灵活性;
- 创造性思维:创新,主动性和进取心,好奇心和想象力,创造力,生成和应用新思想,发现替代方案,看到或建立新链接;
- 沟通:有效地口头和书面沟通,有效使用语言、符号和文本,有效地与各种听众沟通想法;
- 协助和团体合作:与其他人交流顺畅,辨别和使用不同观点,参与和贡献想法,与社区链接;
- 个人和社会能力:适应性和灵活性,管理(自我、职业、时间计划和组织),性格(弹性、正念思维、开放和公平思维、自我意识),领导力,公民意识,文化意识,伦理和道德理解;
- ICT技能:操作和概念,访问和分析信息,成为技术的高效用户,数字公民。
由此可见,传统的对学习的定义和学习方式,学生被动地接受知识,已经无法满足21世纪社会的需求。学生需要更主动、更有沟通能力,具备批判性和创造性思维,有很好的社会能力和科技能力,才能适应科技日新月异、不断变化的社会。
各大学校也在对照这个标准来选拔和培养更符合未来需求的学生。
我们来看看昆州第一私校 Brisbane Grammar School 对学生的培养方向:
有句话说,教育孩子要从教育家长开始。现如今,我们21世纪的社会变化越来越快。作为家长,如果自己不去时刻关注社会和教育发展的新动向,不去帮助孩子们挑选更能培养他们未来所需技能的课程,那么怎么能奢望孩子在未来进入社会后脱颖而出呢。只有家长主动去了解21世纪的学习方式,才能点燃孩子的潜能并为之加油添柴,让孩子找到学习的方式和成长的方向,给孩子们最大的空间去创造属于他们的美好未来。
节选文献:
https://www.oecd.org/education/future-of-education-brochure.pdf
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