焦虑的家长在陪孩子写作业，不焦虑的家长在研究21世纪的学习方式。

正所谓，不辅导作业母（父）慈子孝，一辅导作业，鸡飞狗跳。焦虑的家长们常常对孩子的功课过分的担忧，归根结底还是怕孩子将来进入社会后没有好前途。尤其是到了21世纪，大量实例显示出传统教育培养出来的孩子初入社会后潜力小，竞争力平平，这让更多家长越发地焦虑。所以比起只关心当下的功课或成绩，家长们不妨也着眼于未来，思考一下孩子们未来真正需要的技能。

比如，我们如何让孩子们为还未出现的工作，应对我们无法想象的挑战，为使用尚未实现的技术发明做好准备？我们如何使他们能够在相互关联的世界中茁壮成长，理解和欣赏不同的观点和世界观，尊重其他人，并为可持续发展的世界承担起责任？

未来是不可预测的，但是通过现在席卷全球的一些趋势来推断（经合组织OECD，2019[1]），我们可以学习，并帮助我们的孩子学习、适应、成长，甚至塑造未来的一切。孩子们不仅需要培养知识和技能，还要培养态度和价值观，与此同时，他们需要机会发挥他们的创造力，帮助推动全人类走向光明的未来。

正如经合组织教育和技能局局长 Andreas Schleicher 在 2019 年的评论中说，“教育不再是单独教学生一些东西，更重要的是教他们开发可靠的指南针和导航工具，让他们在一个日益复杂、多变和不确定的世界中找到自己生存的方式。” 变化，甚至是快速变化将成为他们生活的一部分，这种变化既可以是不平等的根源，也可以是消除不平等的机会。

为了让教育跟上技术和其他社会经济变化的步伐，我们必须首先认识到计算机擅长什么，不擅长什么。包括人工智能在内的计算机，在抽象任务的领域上比不上人类，比如：手动任务、需要复杂上下文信息的任务和需要道德的任务判定（Luckin & Issroff，2018 [5]；Autor & Price，2013 [6]）。然而，计算机在常规手工、非常规手工和常规认知任务中地表现出众。由于这些变化，在过去的半个世纪里，工作的性质也发生了变化。自 1960 年以来，人们将更多的工作时间花在非常规任务上，这些任务需要更高层次的分析思维和人际交往能力。

对于教育工作者和政策制定者来说，变化是一个令人不安的信息。他们怎么能让教育工作者教授尚未创造的工作，使用尚未发明的技术，解决我们无法想象的社会问题？

无独有偶，在QCAA (Queensland Curriculum & Assessment Authority) 中也提到了21世纪学生需要具备的核心能力：

年轻人需要成为创新者、企业家、终身学习者和负责任的全球公民。这样他们需要具备的核心技能是：

批判性思维: 分析思考，解决问题，决策，推理，反思和评估，知识的灵活性；
创造性思维：创新，主动性和进取心，好奇心和想象力，创造力，生成和应用新思想，发现替代方案，看到或建立新链接；
沟通：有效地口头和书面沟通，有效使用语言、符号和文本，有效地与各种听众沟通想法；
协助和团体合作：与其他人交流顺畅，辨别和使用不同观点，参与和贡献想法，与社区链接；
个人和社会能力：适应性和灵活性，管理（自我、职业、时间计划和组织），性格（弹性、正念思维、开放和公平思维、自我意识），领导力，公民意识，文化意识，伦理和道德理解；
ICT技能：操作和概念，访问和分析信息，成为技术的高效用户，数字公民。

由此可见，传统的对学习的定义和学习方式，学生被动地接受知识，已经无法满足21世纪社会的需求。学生需要更主动、更有沟通能力，具备批判性和创造性思维，有很好的社会能力和科技能力，才能适应科技日新月异、不断变化的社会。

各大学校也在对照这个标准来选拔和培养更符合未来需求的学生。

我们来看看昆州第一私校 Brisbane Grammar School 对学生的培养方向：

有句话说，教育孩子要从教育家长开始。现如今，我们21世纪的社会变化越来越快。作为家长，如果自己不去时刻关注社会和教育发展的新动向，不去帮助孩子们挑选更能培养他们未来所需技能的课程，那么怎么能奢望孩子在未来进入社会后脱颖而出呢。只有家长主动去了解21世纪的学习方式，才能点燃孩子的潜能并为之加油添柴，让孩子找到学习的方式和成长的方向，给孩子们最大的空间去创造属于他们的美好未来。